2017-02-04 【中国教育报】第04版
建设世界一流的研究生教育
东南大学 金保昇
人才培养是高校的基本职能，研究生教育也是人才培养的重要组成部分，是高校的一项重要任务。高校开展“双一流”建设，必须高度重视研究生教育，把建设世界一流的研究生教育与建设一流大学和一流学科统筹考虑，按照“服务需求、提高质量”的发展主线，切实提高研究生培养质量，充分发挥研究生教育的引领支撑作用。
一、以学科为基础，构筑拔尖创新人才培养高地
学科是研究生教育的基础，只有获得学位授权的学科才能开展相关研究生教育。因此，高校要坚持以学科为基础，统筹各类优质资源，加强本校优势特色学科和新兴交叉学科的内涵建设，创新学科组织模式，开展高水平科学研究，形成一流的学术声誉和品牌，打造世界一流学科和学科高峰，带动学校发挥优势、办出特色，形成一些拔尖创新人才培养高地。东南大学以传统优势学科土建交通类、电子信息类等为基础，冲击世界一流学科，学校在资金投入、平台建设、研究生招生指标、课程建设等方面重点投入，也取得了显著成绩。
二、围绕世界一流研究生教育的目标，建设一支高端导师队伍
导师是研究生培养质量第一责任人，对研究生思想品德、科学伦理、学术研究有着极强的示范和教育作用，导师的素质和水平直接决定了研究生的培养质量。因此，高校需要围绕凝练的学科方向组建结构合理的学科梯队，培养和引进一批活跃在国际学术前沿、满足国家战略需求的一流科学家、学科领军人物和创新团队，以这些高端导师为依托培养拔尖创新人才。
三、充分发挥研究生的重要作用，产出高水平科研成果
研究生是高校科研队伍的一支生力军。当然，不同培养类型的研究生在科研中的作用也不相同。东南大学根据学术学位和专业学位研究生的不同培养目标和特点，采取不同的培养方式、管理体制、评价体系等，形成体现各自特色的研究生培养模式。学术学位主要是以为高校和科研机构培养高层次的教学及科研型人才为主要目标，强调学术研究，要求学位获得者在科学知识、学科领域研究方面有原创性；专业学位是以为企事业等职业团体培养高层次、复合型、应用型专门人才为主要目标，要求学位获得者必须具备较强的工程应用实践能力和组织领导能力、管理能力、协作能力等职业发展能力。在专业学位研究生培养中着重开展创业教育，和获取职业资格对接，面向职业需求加强工程应用实践能力和职业发展能力的培养。学术学位研究生充分发挥创新潜力，努力开展原创性科学研究或技术创新研究。